圖為3月11日，郭學(xué)銳（右）在AI+夢想空間實驗室上課。中新社記者韓冰 攝

　　“在雄安的3年，我感覺未來的中國基礎(chǔ)教育變革關(guān)鍵節(jié)點在縣城和農(nóng)村。”北京市中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)課程部主任郭學(xué)銳稱。

　　2017年4月1日，雄安新區(qū)設(shè)立。2018年3月，作為北京市教育援助雄安項目中首批援助辦學(xué)的4所學(xué)校之一，北京市中關(guān)村第三小學(xué)派駐12名教師在雄安常態(tài)化工作，12名教師中有留學(xué)歸來的碩士、博士，有高等學(xué)府的客座教授，有北京市的骨干名師，還有各學(xué)科的專業(yè)達人。

　　讓雄安學(xué)生擁有國際視野

　　走進中關(guān)村三小雄安校區(qū)，與北京總校風(fēng)格統(tǒng)一的校門、國際標準的籃球場、全新的人工草坪、AI+夢想空間實驗室，無不昭示著北京市教育援助為雄安新區(qū)帶來的“紅利”。

攝圖為3月11日，北京市中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)。中新社記者韓冰 攝

　　讓郭學(xué)銳感受最深的還是學(xué)生的改變。郭學(xué)銳稱，目前雄安新區(qū)的學(xué)生和北京學(xué)生相比，欠缺的是更為廣闊的視角和知識儲備。

　　為此，學(xué)校開辦了一系列名為“生態(tài)大課堂”的創(chuàng)新課程，讓學(xué)習(xí)環(huán)境不再拘泥于教室，可以在操場上、農(nóng)場里甚至是公交車上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的精氣神也發(fā)生變化。

　　同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際擔(dān)當。“今年疫情期間，我們給學(xué)生設(shè)計了一堂‘人生大課’，讓學(xué)生描述他們眼中的人類命運共同體，了解中國和世界的交流，思考作為一名中國小學(xué)生可以為全球抗疫工作做些什么？”郭學(xué)銳說。

　　據(jù)郭學(xué)銳介紹，學(xué)校曾邀請墨西哥駐華使館官員和墨西哥小學(xué)生走進雄安校區(qū)進行文化交流。支教教師還錄制了一系列介紹世界各國的“微課”，讓學(xué)生了解世界，擁有國際視野。

　　兩地教師“一起做事”的研修模式

　　離開北京，來到雄安住宿舍、吃食堂、過集體生活，劉霞感覺回到了大學(xué)時代。劉霞是北京師范大學(xué)碩士，也是上述12名教師之一。

攝圖為3月11日，劉霞老師正在進行授課。中新社記者韓冰 攝

　　劉霞說，她不在意支教生活上的改變，在意的是這里急需改變的教師觀念。

　　為全面提升雄安校區(qū)及周邊學(xué)校教師素養(yǎng)，該校成立“新時代教師研修工作站”。作為工作站負責(zé)人，劉霞通過研討、工作坊、講座、研課等方式，聚焦師生日常發(fā)生的教育事件開展行動研究。

　　“我們要做的不是一種簡單的經(jīng)驗傳輸，而是和雄安的教師一起做事，深度參與，共同成長。”劉霞說，3年來兩地教師一起合作，跨學(xué)科形成了一些特色課程，比如音樂與體育融合，書法與中國古典詩詞融合，由兩名以上教師共同授課，研究問題的場所也不拘泥于教室，提升教師對跨學(xué)科概念的理解，也激發(fā)了學(xué)生的活力。

　　“北京支教教師是流水的兵，雄安本地的教師是鐵打的營盤，他們才是未來的希望。”劉霞說。

　　給管理團隊一個“腳手架”

　　“我們正在嘗試給雄安校區(qū)的日常管理建立一種機制，給管理團隊一個‘腳手架’，不管北京支教教師在不在雄安，學(xué)校管理都會良性運轉(zhuǎn)。”郭學(xué)銳稱。

　　當日，郭學(xué)銳拿出一本《學(xué)校素描手冊》，上面明確了管理團隊的職責(zé)，并形成常態(tài)化機制。管理團隊通過參與教研活動、巡樓、觀課、數(shù)據(jù)分析、執(zhí)教選修課等方式，提出相關(guān)建議，對學(xué)校的管理模式進行變革與創(chuàng)新。

　　郭學(xué)銳稱，以前學(xué)校的管理模式都是因人而異，今年他們嘗試做這樣一本手冊，指導(dǎo)管理團隊走進課堂，在思維上從管理轉(zhuǎn)為陪伴，了解學(xué)校、教學(xué)和教師。

　　郭學(xué)銳表示，三年來，他們輻射了周邊學(xué)校教師共同成長與發(fā)展，分批次培訓(xùn)全縣小學(xué)管理團隊和優(yōu)秀教師，加大了與農(nóng)村學(xué)校互動的深度和力度，探索一種北京、縣城、農(nóng)村學(xué)校共建共治共享的樣本。（中新社記者魯達、崔濤）