下周一，作為全國第三批高考綜合改革省份，河北將迎來“3+1+2”模式的新高考。立足人的全面發(fā)展、最大限度滿足考生個性化需求，新高考給予考生與高校更多的選擇權(quán)。如何用足、用好這些選擇權(quán)？新高考時代，生涯教育成為一道必答題。
做好人生的“選擇題”
“兩年前選科就左右搖擺，覺得物理學(xué)起來比較費(fèi)勁，學(xué)歷史選擇面又比較窄，糾結(jié)很久最終選了好學(xué)的歷史。現(xiàn)在快考試了，心里總?cè)滩蛔∠耄绻x物理，將來的出路會不會更好？”最近幾天，石家莊高三學(xué)生周琳復(fù)習(xí)時總是不在狀態(tài)，找到班主任訴說心中的困惑。
周琳是新高考第一屆考生，與往屆師兄師姐比，他們擁有了更多選擇權(quán)。
第一個選擇是考試科目。考試方案為“3+1+2”，除了語文、數(shù)學(xué)、外語3科全國統(tǒng)考外，“1+2”為選擇性考試，分別在物理、歷史中選1科，在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)中選2科。這就打破了文理分科的局限，給予學(xué)生在科目選擇上更多的自主權(quán)。
第二個選擇來自填報志愿的變化。考生在填報志愿時主要采用“專業(yè)（類）+院校”的填報方式，最多可以填報96個志愿。
“說到報志愿，我頭都大了，那么多學(xué)校、那么多專業(yè)，怎么選、怎么填？”滄州高考生家長柴希榮表示，要搞清楚每個專業(yè)的特點(diǎn)與方向?qū)嵲谔y了。
大多數(shù)高中生習(xí)慣了埋頭學(xué)習(xí)、只追求成績，對自身的興趣、特長和專業(yè)意向缺乏挖掘和培養(yǎng)，對高校學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)涵缺乏了解，對于報考要求和規(guī)則缺乏了解。河北師范大學(xué)教授、青少年生涯教育專家任國榮表示，新高考可能會讓考生在選考科目、填報志愿時因組合多元而加重焦慮，但也傳遞出一種信號——考生、家長和學(xué)校都應(yīng)該更加重視學(xué)生的個性化成長和發(fā)展需求。
“在這方面，我?guī)У漠厴I(yè)生里就有教訓(xùn)。”石家莊十七中教師孟凡亮不無遺憾地說，這名學(xué)生當(dāng)時是班里的化學(xué)課代表，化學(xué)和生物成績遙遙領(lǐng)先，而數(shù)學(xué)和英語則是短板。報志愿時，她的父母幫她選擇了軟件工程專業(yè)，理由是行業(yè)薪酬待遇高，家里有這方面的資源，也好找工作。
軟件工程專業(yè)對數(shù)學(xué)要求很高，又大量用到英語。孟凡亮介紹，大學(xué)四年，這名學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，還要不停應(yīng)對掛科、補(bǔ)考的挑戰(zhàn)，“大學(xué)畢業(yè)后，家里確實(shí)幫她找到一家大的網(wǎng)絡(luò)公司，但干得很不順心。”
這名學(xué)生的經(jīng)歷也讓孟凡亮反思生涯教育的必要性：“00后孩子們，成長環(huán)境、思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，他們更加注重自我價值的實(shí)現(xiàn)，教育必須順勢而為。”
孟凡亮發(fā)現(xiàn)，在選擇考試科目時舉棋不定的學(xué)生，往往不清楚自己的興趣所在。有的學(xué)生掌握知識能力優(yōu)秀，但對未來職業(yè)、人生卻沒有起碼的思考和規(guī)劃，容易陷入選擇恐懼。
什么時間是開展生涯教育的有利時機(jī)？任國榮認(rèn)為，在新高考模式下，學(xué)校從初中階段開始，就需要著手幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣和特長，高中階段開展職業(yè)生涯教育、建立學(xué)生選課選考指導(dǎo)制度，將高考改革與初高中課程教學(xué)改革同步推進(jìn)。
生涯教育需要多方出力
盡管專家們表示，為解決學(xué)生對自己興趣、愛好、未來方向的“選擇無能”癥，生涯教育迫在眉睫。然而，相當(dāng)一部分中學(xué)卻未將此付諸行動。
“我們沒有條件搞生涯教育，新高考打破文理分科，需要的老師多了，現(xiàn)在好幾個科目人手緊張，連排課都是問題。”一位縣級中學(xué)校長表示，在實(shí)際操作中，生涯教育不是高考科目，聽上去很重要，做起來不重要。
“而且現(xiàn)有中學(xué)教師普遍缺乏生涯教育系統(tǒng)理論知識，有效開展生涯教育也確實(shí)存在困難。”這位校長舉例，在一些中學(xué)生需要生涯教育指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，比如選科、高考志愿填報等，中學(xué)教師也僅是做一些經(jīng)驗之談，“全校沒有一位教師，能基于系統(tǒng)的關(guān)于人生發(fā)展的理論知識來指導(dǎo)學(xué)生。”
“高校普遍開設(shè)了生涯教育課程，理論體系相對完善。中學(xué)可以和高校對接，利用高校師資，定期為學(xué)生組織講座。”河北師范大學(xué)教師王海燕表示，可以嘗試組織專家、校友和大學(xué)生等對中學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，提前了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置和內(nèi)容，在生涯決策方面給予幫助。
除了師資緊張，中學(xué)生生涯教育還面臨著教材匱乏、缺少培訓(xùn)等難題。唐山某高中一位生涯教育教師抱怨：“由于沒有教材，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂上生搬硬套、盲目借鑒的痕跡很重。”她舉例，學(xué)校與機(jī)構(gòu)合作，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，學(xué)生在電腦上完成批量的選擇題之后，形成測評報告。這種簡單粗暴的做法，很可能會給學(xué)生貼上標(biāo)簽，阻礙他們的成長。這位老師建議，把這門課程納入培訓(xùn)體系，去粗取精，真正實(shí)現(xiàn)生涯教育的有效開展。
“學(xué)校生涯教育存在的問題還有，傳授多，給學(xué)生形成職業(yè)體驗的相對較少。”孟凡亮曾多次考慮如何調(diào)動社會資源，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗。他認(rèn)為，要幫助學(xué)生了解自己的興趣和特長，必須給他們一定的職業(yè)體驗。比如去教育、金融、科研、旅游、傳媒、工程、酒店管理等各行各業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗，認(rèn)知這些單位的工作崗位、職責(zé)等。給學(xué)生職業(yè)體驗的機(jī)會，不是說就為了確定未來職業(yè)，更重要的是開闊學(xué)生的職業(yè)視野。
“高中生涯教育需要有一定的社會資源支持。”任國榮說，這類職業(yè)體驗活動在國外部分高中非常成熟，甚至形成了體系，學(xué)校有一份學(xué)生職業(yè)見習(xí)的企業(yè)名錄，學(xué)生以小組形式進(jìn)行職業(yè)體驗，每學(xué)期輪換。在上海、深圳等城市，一些非營利公益組織在假期推出職業(yè)見習(xí)日活動，邀請部分高中的學(xué)生深入大企業(yè)，與企業(yè)優(yōu)秀員工面對面座談，還配備了職業(yè)啟蒙志愿者。
生涯教育能不能提分，對報志愿有多大幫助？一些家長認(rèn)為，這和提高考試成績沒有必然聯(lián)系，質(zhì)疑生涯課是否浪費(fèi)時間。
生涯教育被家長理解和支持還有很長的路要走。任國榮解釋，推進(jìn)中學(xué)生涯教育，其實(shí)與學(xué)業(yè)并不矛盾。孩子的學(xué)業(yè)選擇，不僅僅是選擇一份考卷，其實(shí)也是生涯規(guī)劃的組成部分。做這道選擇題的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是興趣和特長。
“生涯教育和家庭教育是同樣的道理，學(xué)校應(yīng)該花一部分精力用來指導(dǎo)家長，如何從家庭角度對孩子進(jìn)行生涯教育。”任國榮說，高中生的人生目標(biāo)不僅僅是簡單的“考大學(xué)”，如果學(xué)生了解自己的興趣和特長，知道未來該往哪個方向努力，那么就會表現(xiàn)出更強(qiáng)的行動力。（記者 馬利）
