新華社北京11月5日電 題：家校共育須厘清責(zé)任邊界
新華社記者趙琬微
日前有媒體報道一位家長因不滿教師布置任務(wù)而退出“家長群”，引起廣泛關(guān)注。
“我就退出家長群怎么了”的深層原因是家校共育變成了“配合老師完成任務(wù)”。在這種模式下，家長們要無條件落實作業(yè)布置、繳費、采買、督促等任務(wù)，還要絞盡腦汁為班級建設(shè)增光添彩，這些并不是家長心目中的“好教育”。
有人說，家長作為教育專業(yè)的外行就應(yīng)該“聽話”。在沒有網(wǎng)絡(luò)，家校不怎么溝通的年代，雖然基本上是“一切交給老師”，但雙方關(guān)系還算和諧。如今一代家長受教育程度更高、參與教育的熱情更高，也更希望平等地與老師交流。
“家長群”作為家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺，承載了人們對教育的很多期待。但其“以教師為中心”的組織方式，或許難以滿足當(dāng)下“以學(xué)生為中心”的教育要求。個別老師把“一切交給家長”的做法，更是不利于學(xué)生的成長。
其實，長達數(shù)月的疫情期間，有許多校長、教師給孩子們寫長信，通過“見字如面”的方式表達鼓勵。也有學(xué)校開展了“導(dǎo)師團家訪”，由多名教師同時視頻連線一位學(xué)生與家長，聯(lián)手為其研判學(xué)情。這些真誠、走心的家校互動雖然并不頻繁，但卻仿佛雪中送炭，令家長感慨難忘。
家校共育須厘清責(zé)任邊界，分清家長、老師各自要做的有哪些。畢竟，教育孩子是家庭、學(xué)校和社會多方共同的責(zé)任，大家是圍繞一個奮斗目標(biāo)的“好隊友”。
