推動京津冀職業教育協同發展
京津冀職業教育協同發展，是京津冀協同發展的重要內容。《京津冀協同發展規劃綱要》實施至今，京津冀三地積極加強合作，搭建起一大批教學、科研和教師交流平臺，在師資研修、學生聯合培養、專業共建、實訓基地共享等方面取得明顯成效。但也要清醒地看到，京津冀職業教育深層次的合作還不夠，需進一步改革創新，加大政策支持力度，推動京津冀職業教育均衡、協同發展。
健全統籌協調機制。京津冀職業教育協同發展是一項復雜的系統工程，需要健全統籌協調機制。一是完善相關法規、政策，建立約束保障機制。通過制定統一的職業教育法規、政策，明確三地教育協調發展的具體目標和原則，確立協調機構的職能職責和協調發展的具體措施。二是建立有效的溝通協作機制。如建立京津冀職業院校招生計劃協調制度，以教學資源的高效利用為出發點，打破跨地區生源限制，優化生源配置；選擇優質院校以兼并、托管、合作辦學等方式，整合三地教育資源，推動資源共享。
提高資源配置效率。從空間布局來看，京津冀職業教育資源的分布多以分散式為主，大部分處于獨立運作狀態。一方面，京津兩地的職業教育資源豐富，但普通高校的高入學率使職業教育生源不足，導致部分教育資源處于閑置狀態。另一方面，河北生源較充足，卻受師資和教育設施、教育管理水平的制約，大量的適齡青少年尚不能獲得良好的職業教育。隨著產業升級的加速，京津冀人力資源市場對掌握高新技能的人才需求量日益增大，使三地職業教育面臨前所未有的發展機遇。三地應共建共享數字化教學資源，充分利用信息技術開展職業教育課程共建共享、課程互助等合作教學活動。建立三地職業教育資源臺賬，實現師資、教育設施、實訓基地、合作企業等資料全部入庫，形成常態化的人員交流和資源共享機制。統一三地職業教育生源市場，通過合作辦學等方式，有效解決三地教育資源占有與生源供給不均衡的矛盾。
探索多種合作模式。國內外職業教育的區域合作模式有很多，其中分段式合作模式、集團化合作模式、園區式合作模式較為普遍。分段式合作模式是指職業教育機構憑借各自優勢，分階段培養學生的模式。目前，京津冀已有的職業教育合作實踐主要是分段式合作模式，學生的學習和實習，分別在三地不同院校銜接完成，各地院校發揮自身特長為學生提供學習機會。這類模式可發揮資源互補優勢，但合作各方屬于松散式聯合辦學，在不同階段教育管理方式不同、成本不同，責任分擔也不易明確。推動職業教育協同發展，三地還應在探索集團化合作模式、園區式合作模式上下功夫。集團化合作模式，即鼓勵京津冀職業院校與企業聯合形成緊密型合作，通過成立理事會等組織機構，推進集團化辦學。這樣可以使企業的實務操作平臺與職業院校的教育資源緊密結合，有利于共同決策、共同管理，實現集團內部職業教育資源共享。要遵循教育規律、注重長遠利益、擴大合作領域，利用三地各自優勢行業，組建跨區域的行業職業教育集團，推動區域職業教育實現專業化分工、科學化管理。園區式合作模式，即借鑒工業園區發展思路，將職業教育機構、企業和科研機構等集聚一地，實現資源共享并產生集聚效應。這一模式可以整合三地教育科研資源，加速產學研一體化，使職業院校、科研機構和企業在區域內深度融合，切實提高職業教育水平。（王立軍）
